Il est indéniable que le monde dans lequel nous vivons change constamment («tout coule», comme l’a souligné le philosophe grec Héraclite il y a environ 2 500 ans). Aujourd'hui, l'un des principaux vecteurs de ce principe est le changement climatique; et ce sera encore plus intense dans les années à venir. Le secteur primaire, la production végétale et animale, dépend beaucoup des conditions climatiques et devrait supporter la majeure partie du poids de ce changement. Par conséquent, des ajustements sont nécessaires dans la façon dont nous effectuons l'agriculture; des ajustements qui permettront la poursuite de la production d'aliments de qualité d'origine animale et végétale et qui assureront la survie de la race humaine. Dans cette direction, l'objectif plus large de ce projet est de créer des scientifiques qualifiés qui contribueront au développement d'une agriculture respectueuse de l'environnement et durable et seront facilement absorbés par le marché du travail. a) le développement, la mise à l'essai et l'adaptation de nouveaux contenus pour les cours, le matériel et les outils d'apprentissage et b) la coopération université-entreprise. Les principaux résultats de ce projet seront les suivants: a) le nouveau matériel mis à jour dans le domaine du «changement climatique, production végétale et animale» en deux langues (français et anglais), b) le développement des cours pertinents, c) le développement de matériel d’apprentissage moderne (équipements éducatifs et mécaniques liés aux cours) et d) le développement d’outils d’apprentissage (plateforme d’apprentissage en ligne, site web dynamique), qui contribueront tous à la succession de l’objectif plus large du projet. L’impact de ce projet devrait être important étant donné que: a) il fournira aux établissements d’enseignement supérieur les outils appropriés pour former des scientifiques hautement qualifiés dans le domaine concerné, b) il renforcera l’internationalisation des établissements d’enseignement supérieur et la capacité de réseauter efficacement dans les domaines de la recherche, de l’innovation scientifique et technologique et c) il dispose d’un programme de travail de diffusion solide, associant toutes les parties prenantes.
MAYA vise à accroître la professionnalisation des jeunes étudiants en soutenant le développement d'un nouveau Master interuniversitaire de troisième cycle sur la gestion intégrée de l'eau et de l'agriculture (IWAM) impliquant trois universités tunisiennes. En particulier, le projet entend améliorer les capacités institutionnelles et individuelles et réduire les contraintes tunisiennes existantes liées au manque de connaissances scientifiques et d'expertise technique capables de faire face à des problématiques complexes. Le nouveau programme prendra en compte de nouvelles approches pour lutter contre la dégradation de l'environnement en se concentrant en particulier sur la qualité et la quantité des ressources en eau et sur les liens existants entre l'agriculture, la gestion de l'eau et l'environnement. Le projet sera développé en suivant les étapes suivantes : 1) Une évaluation actualisée des besoins des programmes des universités tunisiennes impliquées liés à la gestion de l'eau et des agroécosystèmes sera mise en oeuvre ; 2) En fonction des résultats de l'étape précédente, un nouveau Master de haute qualité sur IWAM sera défini ; 3) un nouvel environnement d'apprentissage en ligne sera mis en oeuvre et de nouveaux supports d'apprentissage en ligne seront créés par les EES de l'UE soutenus par des enseignants locaux et téléchargés sur la plate-forme d'apprentissage en ligne interactive qui sera créée et utilisée pour relier les activités d'apprentissage entre les EES et diffuser les résultats et les connaissances aux autres universités et parties prenantes tunisiennes ; 4) 30 enseignants locaux seront impliqués dans une formation active où ils apprendront de nouvelles méthodologies d'enseignement et d'apprentissage dans le domaine de la gestion agricole et de l'eau à appliquer davantage dans le nouveau Master (5) qui sera mis en oeuvre dans chacun des université s'adressant à 60 étudiants. Au cours du Master, les étudiants seront activement impliqués dans la conception du cadre logique d'un jeu éducatif en réalité virtuelle, améliorant ainsi leurs capacités cognitives et leur permettant d'aborder des problèmes complexes.
La raison de ce projet est de remédier au manque d’ingénieurs bien formés en génie éolien «WE» dans les pays du sud de la Méditerranée. Ce manque d'ingénieurs ayant une connaissance multidisciplinaire des technologies éoliennes entrave le potentiel de l'éolien en tant que source d'énergie fiable, rentable et sans pollution dans ces pays: La clé du développement des entreprises WE dans ces pays est la capacité d'acquérir une main-d'œuvre techniquement qualifiée de norme internationale. Cela créerait certainement des possibilités d'emploi pour les diplômés en ingénierie, ce qui est très pertinent pour les pays sélectionnés (Égypte et Tunisie). À l'issue du projet, des supports de formation en ligne seraient produits dans les deux langues utilisées pour l'enseignement de l'ingénierie dans les pays du Sud de la Méditerranée (anglais et français), qui seraient ouvertement distribués et promus pour être utilisés dans le cadre des masters existants en ingénierie. En outre, 10 universitaires des écoles d'ingénieurs égyptiennes et tunisiennes seraient formés en Europe aux aspects réels de l'ingénierie éolienne et à l'utilisation de ces supports de formation en ligne pour les cours de master. En outre, grâce à des liens avec des entreprises de l’EU WE, 10 étudiants en master de ces pays se verraient offrir la possibilité d’effectuer des stages dans des entreprises de l’EU WE.
Le nombre d'étudiants ayant accès au système d'enseignement supérieur dans les pays du sud de la Méditerranée a plus que doublé en 15 ans. Cette avancée positive implique en parallèle d'importantes difficultés pour les universités à faire face à la surpopulation. Dans le domaine des STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques), une solution prometteuse correspondant aux priorités nationales en Algérie, en Jordanie, au Maroc et en Tunisie concerne le développement de formations en e-learning accréditées au niveau national («formations en e-ingénierie»), l'e-learning étant une solution très moderne et efficace pour intégrer de multiples profils d'étudiants.La principale originalité du projet e-LIVES est de s'assurer que les partenaires bénéficiaires seront 100% indépendants pour créer et gérer une formation en e-ingénierie à la fin du projet. e-LIVES proposera des solutions innovantes en e-ingénierie pour faire face à une série d'obstacles administratifs, humains et matériels à la modernisation des EES. Ces solutions seront identifiées après avoir fourni une cartographie critique des meilleures pratiques d'ingénierie électronique et seront développées de manière innovante et dans un format innovant (tutoriels, fiches techniques et récapitulatives, exercices pratiques des stagiaires, ateliers ouverts, etc.) sur des conditions réelles dans chaque partenaire bénéficiaire.Le projet E-Lives poursuit les 5 objectifs spécifiques suivants:- Identification des meilleures pratiques afin de construire des formations d'ingénierie électronique de haute qualité- Développement de solutions de laboratoire à distance fiables avec accès en ligne aux travaux pratiques 24h/24 et 7j/7.- Développement de formations pratiques ouvertes du personnel dans les universités de la Méditerranée du Sud- Contrôle et valorisation des solutions d'innovation pédagogique utilisées- Promouvoir l'ingénierie électronique dans les pays de la Méditerranée du Sud principalement par le biais d'ateliers nationaux de diffusion dans tous les pays partenaires impliqués dans le projet.Le partage de savoir-faire et l'apprentissage par la pratique garantiront l'appropriation des solutions d'ingénierie électronique e-LIVES et la durabilité des futures formations développées.